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原创 窦尔翔 高维金融讲习所之人本金融 昨一段时间以来，国家连续发出信号，出台政策，教辅机构纷纷转型，教辅公司股票巨幅缩水，跌去将近九成。以学生为道具，以货币为目标的时代将要过去。说明中国人终于醒悟，金融资本奴役孩子，天诛地灭，人将不人。如何以孩子为本，却才是教育大革命的完成。
人类依国为序，国依家为序，家依人为序，校以家为托。学校究竟如何以孩子为本，
总体上以之为标准，展开行动。关键是认清孩子这一甚物究竟是谁的产权，有什么使
命担当，有什么动态特征，有什么动态需求。孩子是私有的，更是社会的。孩子是一
个动态序列。
世界之所以延续，靠的是孩子生孩子。世界之所以文明，靠的是孩子与孩子的合
作。因而，全球应当存在一个统一的孩子成长市场，让孩子集体形成一个更大包
容的耗散结构。这个包容结构的基础设施是线上决策+线下执行的“OOO模型结构”
作为教育操作场域平台。
人类委托最小的暴力机关国家为教育的管理运作代理人。国家作为人民的代理人
需要在德行和道行上能够充分理解教育的真谛，调动各种资源，形成教育平台的
基本组件。作为地缘架构的国家“教域部”，终将凭借自己的代理水平，融入“全球
教域部”。
中国作为人类社会国家、民族、维化、信仰、文化等的融合而成共同体的典范，
值得研究借鉴。中国也需要在目前以国家代表的责任来示范生生不息的孩子们究
竟该如何最大化地成长？中国有责任为人类构建一个根据地式的教育资源流对接
融合产出的场域平台。
家庭是教育资源流的重要起点，可以分化为两大组件：首任教师父母资源与居住
地资源。因而学校作为教育的委托对象则是这两个资源的函数：学校要具有社区
特征，特别是K12教育；要有家长进校园机制。这是家长监督权、教育资源、终身
教育的三联体现。
教育展开的过程，首先要用更加高维的甄策技法代替当前落后的“中国科举+西方
量化”的落后做法。不能用年龄、年级序列、分数、异科同分同权、异人总量评比
的激励方法。抛弃所谓课堂秩序、教学秩序、师道尊严，而应当在底线教育的基
础上围绕学生情绪展开。
教育内容是提高三种素养：基本素养、专业素养、职业素养。基本素养从孩子刚
一出生起展开，全面深刻推进观察力、学习力、表达力、组织力、创新力、人格
力提升，并根据个性化情况凡是早早发现了孩子专业素养甚至职业素养的，也要
及时分流确认。
教育的境界有三个：底线教育、心流教育、圣人教育。底线教育塑造社会人，三
重底线：一般社会人、市场社会人、ESG社会人；心流教育寻找持久动力，动力来
自于三个方面：爱、能、需。用幸福代替愚昧的“苦舟”；圣人教育促人精神升华，
天人合一，自觉大同。
相比广袤宇宙，相比人类历史，任何一个人的一生都是极其渺小的，都担当着理
解社会发展密码，利用交换价值信使配置资源，形成千行万业形态的责任。打一
出生起就是孩子，人生六胎，胎胎都是孩子。国家应当确保孩子成长资源稀缺性
的弥合，下一代才能茁壮。
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